BOLETÍN OFICIAL DE LAS ISLAS BALEARES

APARTADOS

PUNTUACIÓN MÁXIMA

CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

1. Fundamentación

1

Estructuración del proyecto:Propuesta con visión de lo que tiene que ser el centro.

Propuesta con asunción de los valores que el equipo directivo quiere potenciar como fundamentales en la actividad del centro.

Propuesta compartida por diferentes personas (existencia de equipo directivo).

2. Contexto

1,5

Comprensión adecuada y exactitud en el análisis del centro: entorno, población que atiende, profesorado, etc.

Identificación de los puntos fuertes y los débiles del funcionamiento y los resultados del centro.

Diagnóstico de las necesidades de mejora del centro.

3. Objetivos

1,5

Idoneidad de los objetivos que se proponen. Grado de correspondencia entre estos y las necesidades del centro. Grado de coherencia con el PEC.

Realismo y viabilidad de estos objetivos.

4. Indicadores

1

Definición correcta de elementos objetivos que tienen que permitir comprobar en qué medida se adelanta o se retrocede en la consecución de los objetivos definidos.

5. Líneas

de actuación

2

Adecuación y coherencia en la formulación de propuestas de actuación y en la priorización de estas propuestas.

Coherencia con los objetivos propuestos.

Idoneidad de las propuestas de carácter pedagógico, de organización y de gestión.

Concreción en las propuestas para hacer participar a los usuarios del servicio que presta el centro en las decisiones que se tienen que tomar.

6. Evaluación

2

Concreción de los procedimientos de seguimiento y evaluación.

Integración de la evaluación en el proceso de planificación de los procesos clave del centro.

7. Otros

1

Compromiso de participación en la convocatoria del Proyecto de implantación de sistemas de gestión de calidad de la Dirección General de Planificación, Ordenación y Centros.

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

1 punto

Estructuración del proyecto:

- Propuesta con visión transformadora de lo que tiene que ser el centro.

- Propuesta con asunción de los valores que el equipo directivo quiere potenciar como fundamentales en la actividad del centro (compromiso, corresponsabilidad, trabajo en equipo, innovación, enfoques educativos).

- Propuesta compartida por diferentes personas (existencia de equipo directivo).

De 0 a 0,5 puntos

No se definen ni el marco pedagógico y organizativo ni los valores del centro.

Se definen el marco pedagógico y organizativo y los valores del centro de forma genérica y sin contextualización

Se definen el marco pedagógico y organizativo y los valores del centro de forma precisa y contextualizad.

Se definen y se describen el marco pedagógico y organizativo y los valores del centro de forma precisa, contextualizada y alineada y coherente con el PEC. La visión recoge una descripción metodológica, curricular y organizativa al cabo de 4 años.

Fundamentación

De 0 a 0,5 puntos

No tiene equipo directivo.

Tiene equipo de circunstancias y/o incompleto.

Tiene un equipo experimentado.

Tiene un equipo experimentado, equilibrado con respecto a las competencias de sus miembros

1,5 puntos

Análisis del contexto: entorno, población que atiende, profesorado, etc.

- Identificación de los puntos fuertes y los débiles del funcionamiento y los resultados del centro.

- Diagnóstico de las necesidades de mejora del centro.

Un diagnóstico inicial elaborado a partir de las valoraciones de los datos de todos los ámbitos del centro y de los resultados de las evaluaciones externas. Como aparte de este diagnóstico, tienen que figurar específicamente los ámbitos en los cuales se detecta una necesidad de mejora, de manera tal que se adecue al proyecto educativo del centro y al proyecto de dirección.

De 0 a 1,5 puntos

Se hace un análisis del contexto meramente descriptivo, sin basarse en datos internos ni externos.

No se hace ninguna noticia en los ámbitos de mejora.

Se hace un análisis general y se tienen en cuenta datos sólo respecto de algunos ámbitos.

Se identifican puntos débiles y los recursos de los centros.

Se hace un análisis preciso de los datos de los últimos 4 años y de la mayoría de ámbitos (resultados educativos internos y externos, aspectos contextuales del centro -alumnado y familias, entorno, etc.). Se indican las áreas de mejora tomando como base los puntos fuertes y los débiles.

Se hace un análisis preciso de los datos de los últimos 4 años y de todos los ámbitos (resultados educativos internos y externos, aspectos contextuales del centro –alumnado y familias, entorno, etc.). Se indican las áreas de mejora de manera precisa y alineada con las carencias detectadas y la fundamentación del proyecto.

Contexto

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

1,5 puntos

Idoneidad de los objetivos que se proponen. Grado de correspondencia entre estos y las necesidades del centro.

Grado de coherencia con el proyecto educativo del centro (PEC).

Realismo y viabilidad de estos objetivos.

Concreción de los objetivos que el centro quiere alcanzar, gradualmente, dentro del periodo previsto en la convocatoria, relacionados con los ámbitos de mejora mencionados en el apartado anterior. Estos objetivos tienen que ser específicos, alcanzables, mesurables, relevantes y temporizados y tiene que haber indicadores de evaluación que permitan comprobar en qué medida se alcanzan. Tienen que estar enfocados a la transformación y tienen que ser coherentes con la visión del centro.

De 0 a 1,5 puntos

No hay. Tienen poca calidad técnica. No hay coherencia con el contexto ni con la diagnosis del centro.

Hay, pero son poco precisos y/o poco adecuados. Tienen poca calidad técnica, poca coherencia con el contexto y con la diagnosis del centro.

Cubren algunos de los ámbitos de actuación deseables.

Definidos con precisión. Tienen calidad técnica, bastante coherencia con el contexto y con la diagnosis del centro.

Cubren la mayoría de ámbitos de actuación deseables.

Definidos con precisión y alta calidad técnica. Tienen mucha coherencia con el contexto y con la diagnosis del centro y alinean el proyecto de dirección con el PEC.

Cubren todos los ámbitos de actuación deseables.

Objetivos

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

1 punto

Definición correcta de elementos objetivos que tienen que permitir comprobar en qué medida se adelanta o se retrocede en la consecución de los objetivos definidos.

Los indicadores tienen que ser viables, mesurables con un valor de referencia y coherentes con la consecución del objetivo.

Los indicadores tienen que tener un plazo de consecución.

Los indicadores cuantitativos tienen que hacer referencia a un valor, que puede ser una media o una relación de datos (%).

Los indicadores cualitativos hacen referencia al seguimiento de acciones y procesos.

De 0 a 1 puntos

No dispone de indicadores que evalúen la consecución de los objetivos. Hacen referencia únicamente a la evaluación de acciones.

Dispone de indicadores, pero son poco consistentes, imprecisos, no mesurables. Evalúan poco adecuadamente los objetivos.

Cubren algunos de los ámbitos de actuación deseables.

Dispone de indicadores de calidad, son consistentes, mesurables y precisos, y evalúan adecuadamente los objetivos.

Cubren la mayoría de ámbitos de actuación deseables.

Dispone de indicadores de mucha calidad, muy consistentes y mesurables, y evalúan muy adecuadamente los objetivos, de forma que alinean los del proyecto de dirección con los del PEC.

Cubren todos los ámbitos de actuación deseables.

Indicadores

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

2 puntos

- Adecuación y coherencia en la formulación de propuestas de actuación y en la priorización de estas propuestas.

- Coherencia con los objetivos propuestos.

- Idoneidad de las propuestas de carácter pedagógico, de organización y de gestión.

- Concreción en las propuestas para hacer participar a los usuarios del servicio que presta el centro en las decisiones que se tienen que tomar.

De 0 a 2 puntos

Sin coherencia entre los objetivos y las actuaciones previstas para alcanzarlos. Sin capacidad de evidenciar la aplicación.

Poca coherencia entre los objetivos y las actuaciones previstas para alcanzarlos, poco pertinentes. Poca capacidad de evidenciar la aplicación

Cubren algunos de los ámbitos de actuación deseables.

Bastante coherencia entre los objetivos y las actuaciones previstas para alcanzarlos. Son pertinentes y es fácil de evidenciar la aplicación

Cubren la mayoría de ámbitos de actuación deseables.

Bastante coherencia entre los objetivos y las actuaciones previstas para alcanzarlos. Son pertinentes y es fácil de evidenciar la aplicación.

Cubren todos los ámbitos de actuación deseables.

Líneas de actuación

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

2 puntos

Concreción de los procedimientos de seguimiento y evaluación.

Integración de la evaluación en el proceso de planificación de los procesos clave del centro.

de 0 a 2 puntos

No queda definido como se hará el seguimiento y la evaluación del proyecto.

Prevé la evaluación de forma genérica del conjunto de objetivos, planes y programas del proyecto. No se prevé hacer un seguimiento.

Prevé la evaluación de cada uno de los objetivos, los planes y los programas propuestos y la forma de hacer el seguimiento de los objetivos y de las acciones.

Prevé la evaluación de los objetivos, los planes, los programas y los indicadores, las acciones y la temporización de estas. Se prevé el seguimiento específico de cada ámbito, la gestión de mejoras y la participación de los agentes implicados (docentes, familias, alumnado, servicios, asociaciones, etc.).

Evaluación

Apartados

Criterios

Orientaciones para la evaluación

1 punto

Compromiso de participar en la convocatoria del Proyecto de implantación de sistemas de gestión de calidad de la Dirección General de Planificación, Ordenación y Centros o de continuar en el Proyecto si el centro ya participa.

0

1

Otros

No se prevé.

Prevé el compromiso de participar en el Proyecto o de continuar.