BUTLLETÍ OFICIAL DE LES ILLES BALEARS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA­. NIVEL 1. MÓDULO 1

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 1. Escuchar y hablar

1.1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales y dialogados en relación con el ámbito de uso cotidiano: ámbito personal, ámbito académico y ámbito social.

1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.

1.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, e identifica la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de conversaciones espontáneas, textos expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos sencillos.

1.2. Comprender el sentido global de los textos trabajados.

1.2.1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa y descriptiva.

1.3. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales con exposiciones sencillas sobre un tema en público o lecturas comentadas.

1.3.1. Evaluar progresivamente la claridad expositiva de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

1.3.1.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, como también reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.

1.3.2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

1.3.2.1. Hace presentaciones orales sencillas.

1.4. Participación en conversaciones espontáneas mediante la observación y el respeto de las normas básicas de interacción que regulan estas prácticas orales.

1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social mediante la práctica de actos de habla, propios de la actividad escolar.

1.4.1.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales y respeta las normas de cortesía que les deben regular (escucha activa, turno de palabra, respecto del espacio, gesticulación adecuada, escucha activa y fórmulas de saludo y despido).

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

2.1. Conocimiento de las estrategias necesarias para comprender textos narrativos, descriptivos y argumentativos sencillos a través de la lectura comentada con una actitud progresivamente reflexiva y con el uso cada vez más autónomo de diferentes fuentes de obtención de información.

2.1.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos narrativos, descriptivos y argumentativos sencillos.

2.1.1.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos y argumentativos sencillos e identifica la tipología textual seleccionada, algunas marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.1.2. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier otra fuente de información imprimida en papel o digital e integrarlos en un proceso de aprendizaje continuo.

2.1.2.1. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre estas.

2.2. Escritura de textos narrativos, dialogados, descriptivos y de aquellos textos sencillos que puedan surgir del ámbito personal y social más inmediato (avisos, notas, anuncios, solicitudes, etc.) con el uso de estrategias de planificación, redacción y revisión.

2.2.1. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.2.1.1. Revisa el texto para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) y evalúa la producción escrita.

2.2.2. Escribir textos en relación con el ámbito personal y social más inmediato.

2.2.2.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, académico y social imitando textos modelo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales a partir de los textos estudiados: el adjetivo, el sustantivo, los pronombres personales y las formas verbales básicas en las narraciones, las descripciones y las argumentaciones sencillas.

3.1.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión, composición y revisión progresivamente autónoma de textos mediante la utilización de la terminología gramatical necesaria.

3.1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

3.1.1.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales básicas en las producciones orales y escritas que elabora.

3.2. Comprensión e interpretación de la denotación y connotación a través de la descripción.

3.2.1. Comprender el significado de las palabras y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.2.1.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

3.3. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

3.3.1. Aplicar los conocimientos sobre sus normas de uso de la lengua para componer y revisar los textos propios.

3.3.1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos.

3.4. Utilización de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

3.4.1. Utilizar de forma efectiva diferentes fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el uso de la lengua.

3.4.1.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver las dudas sobre el uso de la lengua.

3.5. Reconocimiento de algunos conectores textuales como mecanismo de cohesión interna en los textos estudiados.

3.5.1. Identificar algunos conectores textuales presentes en los textos y reconocer la función que hacen en la organización del contenido del discurso.

3.5.1.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y valora la función en la organización del contenido del texto.

3.6. Expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales en los textos estudiados.

3.6.1. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

3.6.1.1. Reconoce la expresión de la objetividad o la subjetividad e identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

Bloque 4. Educación literaria

4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para conseguir el desarrollo de su autonomía lectora.

4.1.1. Leer obras de la literatura española y universal, próximas a los gustos y aficiones de los alumnos, y mostrar interés por la lectura.

4.1.1.1. Lee y comprende con un grado crecimiento de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, aficiones e intereses.

4.1.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resume el contenido, explica los aspectos que más le llaman la atención y lo que la lectura le aporta como experiencia personal.

4.2. Introducción a la literatura a través de textos narrativos y descriptivos.

4.2.1. Promover la reflexión sobre la literatura como expresión del sentimiento humano y analizar personajes, temas, etc.

4.2.1.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

4.2.1.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos e investiga y experimenta de forma progresivamente autónoma.

4.2.1.3. Lee en voz alta y modula, adecua la voz, se ayuda de elementos de la comunicación no verbal y potencia la expresividad verbal.

4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos con intención lúdica y creativa.

4.3.1. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

4.3.1.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

4.4. Consulta y uso de fuentes y recursos variados de información para realizar trabajos.

4.4.1. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en apoyo físico o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptar un punto de vista crítico y personal y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

4.4.1.1. Aporta en los trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales sobre las obras literarias estudiadas.

4.4.1.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar los trabajos académicos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. NIVEL 1. MÓDULO 2

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Bloque 1. Escuchar y hablar

1.1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales, formales y espontáneos (debate y conversación).

1.1.1. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

1.1.1.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

1.1.1.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempo y de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

1.1.1.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y la autoevaluación y propone soluciones para mejorarlas.

1.2. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

1.2.1. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

1.2.1.1. Hace presentaciones orales y elabora guiones previos a la intervención oral formal.

1.2.1.2. Pronuncia con corrección y claridad, y modula y adapta su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

1.2.1.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas y mejora progresivamente sus prácticas discursivas.

Bloque 2. Leer y escribir

2.1. Lectura, comprensión e interpretación de textos instructivos y expositivos. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organiza razonadamente las ideas, las expone y respeta las de los otros.

2.1.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos instructivos y expositivos.

2.1.1.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos instructivos y expositivos, e identifica la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.1.1.2. Retiene la información, reconoce la idea principal y las ideas secundarias y comprende las relaciones entre estas.

2.1.1.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten actuar en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.1.1.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

2.2. Escritura de textos instructivos y expositivos.

2.2.1. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

2.2.1.1. Escribe textos instructivos y expositivos e imita textos modelo.

2.2.1.2. Usa organizadores textuales diferentes y variados en las producciones.

2.2.1.3. Resume textos y generaliza términos que tienen rasgos en común, globaliza la información y la integra en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente, y evita parafrasear el texto resumido.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

3.1.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las diferentes categorías gramaticales estudiadas.

3.1.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

3.1.1.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

3.2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

3.2.1. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las diferentes categorías gramaticales y distinguir las flexivas de las no flexivas.

3.2.1.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos) y aplica este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

3.3. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

3.3.1. Aplicar los conocimientos sobre sus normas de uso de la lengua para componer y revisar los textos propios.

3.3.1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplica los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos.

3.4. Utilización de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

3.4.1. Utilizar de forma efectiva diferentes fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el uso de la lengua.

3.4.1.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver las dudas sobre el uso de la lengua.

Bloque 4. Educación literaria

4.1. Introducción a la literatura mediante la lectura de textos procedentes de obras de la literatura española y universal.

4.1.1. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos, próximas a los propios gustos y aficiones, y contribuir a la formación de la personalidad literaria.

4.1.1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión a través de la observación, el análisis y la explicación de la relación existente entre varias manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).

4.1.1.2. Compara textos literarios y piezas de medios de comunicación que respondan a un mismo tópico a través de la observación, el análisis y la explicación de los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valora y critica lo que lee o ve.

4.2. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y la explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos teatrales y poéticos completos.

4.2.1. Comprender textos literarios representativos del género al que pertenecen.

4.2.1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identifica el tema, resume el contenido e interpreta el lenguaje literario.

4.2.1.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, y emite juicios personales razonados.

4.3. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos, según las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

4.3.1. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.3.1.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

4.3.1.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus sentimientos.

4.4. Consulta y uso de fuentes y recursos variados de información para realizar trabajos.

4.4.1. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en apoyo físico o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptar un punto de vista crítico y personal y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

4.4.1.1. Aporta en los trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, y se expresa con rigor, claridad y coherencia.

4.4.1.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar los trabajos académicos.

LENGUA EXTRANJERA. NIVEL 1. MÓDULO 1

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (LISTENING)

1.1. Estrategias de comprensión

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos: palabras clave, ruido ambiental, etc.

1.1.1. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha dicho.

1.1.1.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves articulados de manera lenta y clara sobre asuntos cotidianos en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha dicho.

1.1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas (p.ej., presentaciones, indicaciones, horarios, precios, etc.).

1.1.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad y a velocidad lenta.

1.1.1.4. Comprende en una conversación informal en que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés cuando se le habla con claridad, pausadamente y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular

1.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal); lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas, como canciones.

1.2.1. Detectar y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

1.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y/o culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

1.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos orales como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

1.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

1.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto (pedir información, dar una orden, hacer un ofrecimiento, etc.) utilizando un repertorio limitado de los exponentes más habituales y los patrones discursivos básicos (saludos, inicio y cierre de una conversación, puntos de una descripción o narración breve, etc.).

1.3.1.1. Identifica la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

1.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

1.4.1. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

1.4.1.1. Reconoce los significados más comunes asociados a patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (p. ej., estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

1.5. Léxico oral de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

1.5.1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.5.1.1. Comprende un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

1.5.1.2. Infiere del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

1.6.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados y las intenciones comunicativas generales relacionados con estos.

1.6.1.1. Discrimina algunos patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

1.6.1.2. Reconoce los significados y las intenciones comunicativas generales relacionadas con la entonación.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (SPEAKING)

2.1. Estrategias de producción

Planificación

· Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo la idea o las ideas principales y la estructura básica.

· Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados, a cada caso.

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, si procede, a los modelos y las fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

· Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales (pedir ayuda; señalar objetos; usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente como gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica; usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).

2.1.1. Producir o coproducir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los cuales se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones.

2.1.1.1. Realiza presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, bien estructuradas sobre temas cotidianos y de su interés: presentarse y presentar los otros, dar información básica sobre uno mismo, la familia y los compañeros; indicar las aficiones y los intereses y las principales actividades de la vida cotidiana.

2.1.1.2. Responde a preguntas breves y muy sencillas de los oyentes sobre el contenido de las presentaciones.

2.1.1.3. Lleva a cabo con éxito transacciones cotidianas muy sencillas (pedir precios, la hora, datos personales, etc.).

2.1.1.4. Participa en conversaciones informales sencillas cara a cara en las cuales se establece contacto social, intercambia información personal, expresa opiniones y puntos de vista y pide y ofrece cosas.

2.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.

2.2.1. Incorporar, a la producción oral, de manera guiada o con ayuda de modelos, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a la vida cotidiana respetando las normas de cortesía más importantes y considerando la diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor.

2.2.1.1. Incorpora a la producción oral algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

2.2.1.2. Actúa con la propiedad debida en cada contexto y valora la diversidad como elemento enriquecedor.

2.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

2.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos orales muy breves en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.3.1.1. Produce textos orales muy breves en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

2.4.1. Utilizar los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

2.4.1.1. Utiliza los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (p. ej., estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

2.5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

2.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico limitado para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.5.1.1. Utiliza un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

2.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

2.6.1. Pronunciar de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación, siempre que no impidan la comunicación.

2.6.1.1. Pronuncia de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación, siempre que no impidan la comunicación.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (READING)

3.1. Estrategias de comprensión:

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos: palabras clave, etc.

3.1.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos muy breves y bien estructurados, tanto en formato imprimido como en apoyo digital, que traten de asuntos cotidianos, sobre temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, y que contengan estructuras sencillas y un léxico limitado de uso común.

3.1.1.1. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo en apoyo físico o digital como diccionarios, horarios, catálogos, lista de precios, etc.

3.1.1.2. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la cual se habla de uno mismo, se narran acontecimientos presentes y se expresan sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.1.1.3. Comprende lo esencial de historias de ficción o noticias muy breves y bien estructuradas.

3.1.2. Leer en voz alta textos muy breves y bien estructurados, articulando correctamente las palabras, con ritmo, entonación y una progresiva automatización que le facilite la comprensión del texto.

3.1.2.1. Lee en voz alta textos muy breves y bien estructurados, con ritmo y articulando las palabras de manera que le facilite la comprensión.

3.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal).

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones.

3.2.1. Detectar y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida cotidiana y las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres y su entorno.

3.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

3.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos escritos como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

3.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

3.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.3.1.1. Distingue la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

3.4.1. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.4.1.1. Reconoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.5. Léxico escrito de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

3.5.1. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

3.5.1.1. Reconoce léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos.

3.5.1.2. Infiere del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

3.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

3.6.1. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y sus significados asociados.

3.6.1.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y sus significados asociados.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (WRITING)

4.1. Estrategias de producción:

Planificación

· Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

· Localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad ajustándose a cada modelo.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

4.1.1. Escribir textos muy breves y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal utilizando las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas, con ayuda de modelos y con un léxico limitado de uso frecuente.

4.1.1.1. Completa un cuestionario muy sencillo con información personal y relativa a su formación, empleo, intereses o aficiones (p. ej., para suscribirse a una publicación digital, alojarse en un hotel, hacer una compra en línea).

4.1.1.2. Escribe notas, anuncios y mensajes en apoyo digital (p.ej. WhatsApp, Edmodo, redes sociales, blogs, chats, etc.), en los cuales se hacen comentarios breves sobre actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

4.1.1.3. Escribe correspondencia personal en la cual se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros países) y se intercambia información personal de su interés.

4.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros.

· Costumbres, valores, creencias y actitudes.

4.2.1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales y relaciones interpersonales entre hombres y mujeres y su entorno.

4.2.1.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales y relaciones interpersonales entre hombres y mujeres y su entorno.

4.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

4.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos escritos muy breves en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.3.1.1. Produce, con ayuda de modelos, textos escritos muy breves, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

4.4.1. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y utilizar para comunicarse mecanismos ajustados a la intención comunicativa.

4.4.1.1. Muestra control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

4.4.1.2. Utiliza para comunicarse mecanismos sencillos ajustados a la intención comunicativa.

4.5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

4.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito limitado para comunicar información y opiniones muy breves, simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

4.5.1.1. Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones muy breves, simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

4.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

4.6.1. Conocer y aplicar de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma, etc.) y las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas).

4.6.1.1. Conoce y aplica de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma, etc.) y las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas).

¹ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS. NIVEL 1. MÓDULO 1

· Expresión de las relaciones lógicas: conjunción (and), disyunción (or), oposición (but), causa (because).

· Expresión de la entidad: substantivos contables e incontables, pronombres personales, artículos determinados e indeterminados, adjetivos demostrativos, la posesión (adjetivos y pronombres posesivos, genitivo sajón).

· Expresión de la existencia (p. ej., there is/are).

· Expresión del tiempo: presente simple (afirmación, negación e interrogación, Wh-questions, aux. questions).

· Expresión de la cantidad (singular/plural, cardinal and ordinal numerals).

· Expresión de las relaciones espaciales; preposiciones y adverbios de lugar, posición, distancia, procedencia y destino.

· Expresión de las relaciones temporales puntuales (p. ej., five to (ten), divisiones (p. ej., century, season), indicaciones de tiempo (p. ej., early, late, when, before, after) duración (from…to), secuencia (first, next, last), frecuencia (p. ej., often, usually).

LENGUA EXTRANJERA. NIVEL 1. MÓDULO 2

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (LISTENING)

1.1. Estrategias de comprensión:

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos: palabras clave, ruido ambiental, etc.

1.1.1. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo u ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha llamado.

1.1.1.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves articulados de manera lenta y clara sobre asuntos cotidianos en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha dicho.

1.1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas (p. ej., presentaciones, indicaciones, horarios, precios, etc.).

1.1.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad y a velocidad lenta.

1.1.1.4. Comprende en una conversación informal en la cual participa descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés cuando se le habla con claridad, pausadamente y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo que se ha dicho.

1.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal); lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones.

1.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

1.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

1.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos orales como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

1.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Narración de acciones habituales, de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

1.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto (pedir información, dar una orden, hacer un ofrecimiento, etc.) utilizando un repertorio limitado de los exponentes más habituales y los patrones discursivos básicos (saludos, inicio y cierre de una conversación, puntos de una descripción o narración breve, etc.).

1.3.1.1. Identifica la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

1.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

1.4.1. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

1.4.1.1. Reconoce los significados más comunes asociados a patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (p. ej., estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

1.5. Léxico oral de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

1.5.1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.5.1.1. Comprende un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

1.5.1.2. Infiere del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

1.6.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados y las intenciones comunicativas generales relacionados con estos.

1.6.1.1. Discrimina algunos patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

1.6.1.2. Reconoce los significados y las intenciones comunicativas generales relacionadas con la entonación.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (SPEAKING)

2.1. Estrategias de producción:

Planificación

· Concepción del mensaje con claridad distinguiendo la idea o las ideas principales y la estructura básica.

· Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados, a cada caso.

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, si corresponde, a los modelos y las fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

· Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (modificar palabras de significado parecido, hacer definiciones simples, etc.) paralingüísticos o paratextuales (pedir ayuda; señalar objetos; usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente como gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal; proxémica; usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.).

2.1.1. Producir o coproducir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los cuales se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones.

2.1.1.1. Hace presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, bien estructuradas sobre temas cotidianos y de su interés: presentarse y presentar los otros, dar información básica sobre uno mismo, la familia y los compañeros; indicar las aficiones y los intereses y las principales actividades de la vida cotidiana.

2.1.1.2. Responde a preguntas breves y muy sencillas de los oyentes sobre el contenido de las presentaciones.

2.1.1.3. Lleva a cabo con éxito transacciones cotidianas muy sencillas (p. ej., pedir por el tiempo atmosférico, datos personales, entorno, etc.).

2.1.1.4. Participa en conversaciones informales cara a cara en las cuales se establece contacto social, se intercambia información personal y expresa opiniones y puntos de vista, pide y ofrece cosas de forma sencilla.

2.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; lenguaje no verbal.

2.2.1. Incorporar a la producción oral, de manera guiada o con ayuda de modelos, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a la vida cotidiana, respetando las normas de cortesía más importantes y considerando la diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor.

2.2.1.1. Incorpora a la producción oral algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

2.2.1.2. Actúa con la propiedad debida en cada contexto y valora la diversidad como un elemento enriquecedor.

2.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes y acontecimientos pasados.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

2.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos orales breves y sencillos en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.3.1.1. Produce textos orales breves y sencillos en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

2.4.1. Utilizar los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

2.4.1.1. Utiliza los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (p. ej., estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

2.5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

2.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.5.1.1. Utiliza un repertorio suficiente de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

2.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

2.6.1. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación.

2.6.1.1. Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (READING)

3.1. Estrategias de comprensión:

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos: palabras clave, etc.

3.1.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, sencillos y bien estructurados, tanto en formato impreso como en soporte digital, que traten de asuntos cotidianos, sobre temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional y que contengan estructuras sencillas y un léxico suficiente de uso común.

3.1.1.1. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo en soporte físico o digital como diccionarios, anuncios, publicitado, folletos turísticos, programaciones culturales o de acontecimientos, etc.

3.1.1.2. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la cual se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos presentes o pasados, y se expresan sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.1.1.3. Comprende lo esencial de historias de ficción o noticias breves, sencillas y bien estructuradas.

3.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal).

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones.

3.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana y las relaciones interpersonales entre hombres y mujeres y su entorno.

3.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

3.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos escritos como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

3.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas y de actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes y pasadas.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

3.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.3.1.1. Distingue la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

3.4.1. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.4.1.1. Reconoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.5. Léxico escrito de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

3.5.1. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

3.5.1.1. Reconoce léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos.

3.5.1.2. Infiere del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

3.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

3.6.1. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y sus significados asociados.

3.6.1.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y sus significados asociados.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (WRITING)

4.1. Estrategias de producción:

Planificación

· Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

· Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad ajustándose a cada modelo.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de oraciones simples y organización del texto con la suficiente cohesión interna y coherencia para transmitir el significado deseado.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

4.1.1. Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas, con ayuda de modelos y con un léxico limitado de uso frecuente.

4.1.1.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, empleo, intereses o aficiones (p. ej., para suscribirse a una publicación digital, alojarse en un hotel, hacer una compra en línea, etc.).

4.1.1.2. Escribe notas, anuncios y mensajes en apoyo digital (WhatsApp, Edmodo, redes sociales, blogs, chats, etc.) en los que se hacen comentarios breves o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés o sobre temas de actualidad.

4.1.1.3. Escribe correspondencia personal en la cual se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros países), se intercambia información personales y se expresan opiniones de manera sencilla.

4.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes.

4.2.1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales y relaciones interpersonales entre hombres y mujeres y su entorno.

4.2.1.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales.

4.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales y descripción de estados y situaciones presentes y pasados.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

4.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos escritos muy breves en diferentes apoyos, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.3.1.1. Produce, con ayuda de modelos, textos escritos muy breves, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

4.4.1. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y utilizar para comunicarse mecanismos sencillos ajustados a la intención comunicativa.

4.4.1.1. Muestra control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

4.4.1.2. Utiliza para comunicarse mecanismos sencillos ajustados a la intención comunicativa.

4.5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Familia y amigos.

· Trabajo y empleos.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.).

· Tiempo libre, ocio y deporte.

4.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones breves, simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

4.5.1.1. Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones breves, simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

4.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

4.6.1. Conocer y aplicar de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas).

4.6.1.1. Conoce y aplica de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas).

¹ ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS. NIVEL 1. MÓDULO 2

· Expresión de las relaciones lógicas: conjunción (and), disyunción (or), oposición (but) y causa (because).

· Expresión de la entidad: substantivos contables e incontables, pronombres personales, artículos determinados e indeterminados, adjetivos demostrativos, la posesión (adjetivos y pronombres posesivos, el genitivo sajón).

· Expresión de la existencia (p. ej., there is/are, there was/were).

· Expresión del tiempo presente (simple present and continuous), pasado (simple past), verbos regulares (afirmación, negación e interrogación, Wh-questions, aux. questions, tags).

· Expresión de la cantidad (singular/plural, cardinal and ordinal numerals).

· Expresión de las relaciones espaciales; preposiciones y adverbios de lugar, posición, distancia, procedencia y destino.

· Expresión de las relaciones temporales puntuales (p. ej., five to (ten), divisiones (p. ej., century; season), indicaciones de tiempo (p. ej., early, late, when, before, after, then), duración (from…to, during, since), secuencia (first, next, last), frecuencia (p. ej., often, usually).

LENGUA EXTRANJERA. NIVEL 2. MÓDULO 1

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (LISTENING)

1.1. Estrategias de comprensión:

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos: palabras clave, ruido ambiental, etc.

1.1.1. Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha dicho.

1.1.1.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves articulados de manera lenta y clara sobre asuntos cotidianos en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas sean buenas.

1.1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas (p. ej., presentaciones, indicaciones, horarios, precios, etc.).

1.1.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad y a velocidad lenta o media.

1.1.1.4. Comprende en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés cuando se le habla con claridad, pausadamente y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo que se le ha dicho.

1.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal); lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc.

1.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

1.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

1.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos orales como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

1.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Narración de acciones habituales, de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes.

· Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

1.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto (pedir información, dar una orden, hacer un ofrecimiento, etc.) utilizando un repertorio limitado de los exponentes más habituales y los patrones discursivos básicos (saludos, inicio y cierre de una conversación, puntos de una descripción o narración breve, etc.).

1.3.1.1. Identifica la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

1.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

1.4.1. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

1.4.1.1. Reconoce los significados más comunes asociados a patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

1.5. Léxico oral de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.), tiempo atmosférico.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Alimentación y restauración.

· Salud y cuidados físicos.

1.5.1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.5.1.1. Comprende un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

1.5.1.2. Infiere del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

1.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

1.6.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados y las intenciones comunicativas generales relacionados con estos.

1.6.1.1. Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

1.6.1.2. Reconoce los significados y las intenciones comunicativas generales relacionadas con la entonación.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (SPEAKING)

2.1. Estrategias de producción:

Planificación

· Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo la idea o las ideas principales y la estructura básica.

· Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados, en cada caso.

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, si corresponde, a los modelos y las fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

· Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (modificar palabras de significado parecido, definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (pedir ayuda; señalar objetos; usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente como gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal; proxémica; usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales, etc.).

2.1.1. Producir o coproducir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal y con un lenguaje sencillo, en los cuales se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés, personal, educativo u ocupacional, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones.

2.1.1.1. Hace presentaciones breves, ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual sobre temas cotidianos y de su interés con coherencia y claridad: presentarse y presentar a los otros; dar información básica sobre uno mismo, la familia y los compañeros; indicar las aficiones y los intereses y las principales actividades de la vida cotidiana, etc.

2.1.1.2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las presentaciones.

2.1.1.3. Realiza con éxito transacciones cotidianas sencillas (pedir precios, la hora, datos personales, etc.).

2.1.1.4. Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos (teléfono, videoconferencia, etc.) en las que se establece contacto social, se intercambia información personal, expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, indicaciones o instrucciones, etc.

2.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2.2.1. Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la propiedad debida y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos, considerando la diversidad y las diferencias en el aula desde una perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor.

2.2.1.1. Incorpora a la producción oral algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

2.2.1.2. Actúa con la propiedad debida y respeta las normas de cortesía en cada momento.

2.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes y de acontecimientos pasados.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

2.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos orales breves en diferentes soportes coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.3.1.1. Produce o coproduce textos orales breves en diferentes soportes coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

2.4.1. Utilizar los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.

2.4.1.1. Utiliza los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, etc.).

2.5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.), tiempo atmosférico.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Alimentación y restauración.

· Salud y cuidados físicos.

2.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

2.5.1.1. Utiliza un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

2.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

2.6.1. Pronunciar y entonar de manera clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación, siempre que no interrumpan la comunicación.

2.6.1.1. Pronuncia y entona de manera clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación, siempre que no interrumpan la comunicación.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (READING)

3.1. Estrategias de comprensión:

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, etc.).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

3.1.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, tanto en formato impreso como en soporte digital, que traten de asuntos cotidianos, sobre temas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, público, educativo, ocupacional y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

3.1.1.1. Comprende información esencial y localiza información específica en textos informativos sencillos en soporte físico o digital como diccionarios, horarios, catálogos, lista de precios, anuncios, publicidad, folletos turísticos, programaciones culturales o de acontecimientos, etc.

3.1.1.2. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la cual se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos presentes o pasados, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.1.1.3. Comprende lo esencial de historias de ficción o noticias breves y bien estructuradas.

3.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros (formal/informal).

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc.

3.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, manifestaciones artísticas como la música o el cine, etc.), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

3.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

3.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos escritos como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

3.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes y de acontecimientos pasados.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

3.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.3.1.1. Distingue la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

3.4.1. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.4.1.1. Reconoce y aplica a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.5. Léxico escrito de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.), tiempo atmosférico, etc.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Alimentación y restauración.

· Salud y cuidados físicos.

3.5.1. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras nuevas.

3.5.1.1. Reconoce léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos.

3.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

3.6.1. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y, también, abreviaturas y símbolos de uso común (p. ej., %) y sus significados asociados.

3.6.1.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y, también, abreviaturas y símbolos de uso común (p. ej., %) y sus significados asociados.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (WRITING)

4.1. Estrategias de producción

Planificación

· Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

· Localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y a las fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de oraciones simples y organización del texto con la suficiente cohesión interna y coherencia para transmitir el significado querido.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

4.1.1.

· Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente de carácter general.

· Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple (p. ej., copiando formados, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto).

4.1.1.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, empleo, intereses o aficiones (p. ej., para suscribirse a una publicación digital, alojarse en un hotel, hacer una compra en línea, etc.).

4.1.1.2. Escribe notas, anuncios y mensajes (WhatsApp, Edmodo, redes sociales, blogs, chats, etc.) en los que se hacen comentarios breves o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés o sobre temas de actualidad.

4.1.1.3. Escribe correspondencia personal en la que se establece y se mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos acontecimientos importantes y experiencias personales, se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej., se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes) y se expresan opiniones de manera sencilla.

4.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc.

4.2.1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación y comportamiento y convenciones sociales respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4.2.1.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales.

4.2.1.2. Respeta las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades cotidianas.

· Presentaciones personales, narración de acciones habituales, descripción de estados y situaciones presentes y pasadas.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, y sus contrarios.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

4.3.1. Producir o coproducir, con ayuda de modelos, textos escritos breves en diferentes soportes coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.3.1.1. Produce, con ayuda de modelos, textos escritos breves en diferentes soportes coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

4.4.1. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y utilizar para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

4.4.1.1. Muestra control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.

4.4.1.2. Utiliza para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

4.5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Divisiones temporales (partes del día, horas, meses, etc.), tiempo atmosférico.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Alimentación y restauración.

· Salud y cuidados físicos.

4.5.1. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

4.5.1.1. Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

4.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

4.6.1. Conocer y aplicar de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma), las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas) y, también, las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej., correo electrónico, mensajería instantánea, etc.).

4.6.1.1. Conoce y aplica de manera adecuada los signos de puntuación elementales (p. ej., punto, coma), las reglas ortográficas básicas (p. ej., uso de mayúsculas y minúsculas) y, también, las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en apoyo electrónico (p. ej., correo electrónico, mensajería instantánea, etc.).

¹ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS. NIVEL 2. MÓDULO 1

· Expresión de las relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición/concesión (but), causa (because).

· Afirmación (affirmative sentences, short answers).

· Negación (negative sentences with not, never, no; short answers).

· Interrogación (Wh- questions, aux. questions; e.g. What is this?; tags).

· Expresión de tiempo: pasado (past simple and continuous, regular and irregular verbs), presente (simple and continuous).

· Expresión de la existencia (p. ej., there is/are y there was/were), la entidad (countable, uncountable, collective and compound), nombres, pronombres (subject, object, possessive, demonstrative).

· Expresión de la cantidad (singular/plural) y de la calidad (p. ej., really, quite; so; a little).

· Expresión del tiempo: indications of time (ago, early, late), duration (from… to, during, until, since), posteriority (afterwards, later), sequence (first, next, last) and frequency (e.g. often, usually).

LENGUA EXTRANJERA. NIVEL 2. MÓDULO 2

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (LISTENING)

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

1.1. Estrategias de comprensión

· Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos: palabras clave, ruido ambiental, etc.

1.1.1.

· Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados y transmitidos de viva voz o por medios técnicos articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos, de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo que se ha llamado.

· Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos y las ideas principales o los detalles relevantes del texto.

1.1.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes registrados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. ej., como utilizar un dispositivo).

1.1.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas o menos habituales (p. ej., en una farmacia, un hospital, en una comisaría, etc.) si puede pedir confirmación de algunos detalles.

1.1.1.3. Identifica las ideas principales y los detalles más relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en presencia suya, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1.1.1.4. Comprende, en una conversación informal en que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre varios asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, y también la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

1.1.1.5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa (p. ej., en centros de estudios o de trabajo) información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predictible, siempre que pueda pedir que se le repita, o aclare, alguna cosa de lo que se le ha dicho.

1.1.1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., sobre un tema académico o de divulgación científica o cultural) o documentos audiovisuales (p. ej., televisión, anuncios publicitarios, series, películas, etc.).

1.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc.

1.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socioeconómica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica) y convenciones sociales (actitudes, valores).

1.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

1.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos orales como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

1.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

· Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de acontecimientos futuros.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

· Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

1.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, y también patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y la ampliación o la reestructuración de la información (p. ej., nueva frente a conocida, ejemplificación o resumen).

1.3.1.1. Identifica la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

1.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

1.4.1. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral y, también, sus significados asociados (p. ej., estructura interrogativa para expresar sorpresa).

1.4.1.1. Reconoce los significados más comunes asociados a patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (estructura interrogativa para expresar sorpresa, etc.).

1.5. Léxico oral de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Vivienda, hogar y entorno.

· Trabajo y empleos.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Viajes y vacaciones.

· Medio ambiente y entorno natural.

· Tecnologías de la información y la comunicación.

· Compras y actividades comerciales.

· Educación y estudio.

1.5.1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

1.5.1.1. Comprende un repertorio limitado de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses.

1.5.1.2. Reconoce expresiones y modismos de uso común relacionados con temas cotidianos con apoyo visual.

1.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

1.6.1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados y las intenciones comunicativas generales relacionados con estos.

1.6.1.1. Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

1.6.1.2. Reconoce los significados y las intenciones comunicativas generales relacionadas con la entonación.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (SPEAKING)

2.1. Estrategias de producción

Planificación

· Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo la idea o las ideas principales y la estructura básica.

· Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados, en cada caso.

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, si procede, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

· Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (modificar palabras de significado parecido o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (pedir ayuda; señalar objetos; usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente como gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal; proxémica; usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).

2.1.1.

· Producir o coproducir textos breves o de longitud media en un registro formal, neutro o informal, en los cuales se intercambian información, ideas y opiniones; se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectificaciones.

· Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o diálogos breves o de longitud media de estructura simple y clara, explorando los recursos de que se dispone y limitando la expresión a estos.

2.1.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas, con apoyo visual sobre temas de su interés o estudios y las expone de forma coherente y con claridad.

2.1.1.2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las presentaciones.

2.1.1.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como viajes, alojamiento, compras, etc. (solicitar información, ayuda, explicaciones, hacer una reclamación, etc.) siguiendo normas de cortesía básicas.

2.1.1.4. Participa en conversaciones informales sobre asuntos cotidianos o menos habituales en las cuales intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista, narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados, formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

2.1.1.5. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional sobre temas habituales en estos contextos, intercambia información pertinente sobre hechos concretos, pide y da instrucciones o soluciones a problemas prácticos, plantea sus puntos de vista de manera sencilla y explica brevemente sus acciones, opiniones y planes.

2.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

2.2.1. Incorporar a la producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la propiedad debida.

2.2.1.1. Incorpora a la producción oral algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

2.2.1.2. Actúa con la propiedad debida y respeta las normas de cortesía de cada contexto.

2.3. Funciones comunicativas:

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

· Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de acontecimientos futuros.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

· Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

2.3.1. Realizar las funciones requeridas por el propósito comunicativo utilizando los exponentes más comunes de las funciones mencionadas y los patrones discursivos de uso más frecuente para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

2.3.1.1. Produce o coproduce textos orales breves en diferentes soportes coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

2.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

2.4.1. Mostrar control, aunque con alguna influencia de la primera lengua o de otras, sobre un repertorio de estructuras sintácticas de uso habitual y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

2.4.1.1. Utiliza los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral (p. ej., estructura interrogativa para pedir información, respuestas cortas, uso de conectores, etc.).

2.5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Vivienda, hogar y entorno.

· Trabajo y empleos.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Viajes y vacaciones.

· Medio ambiente y entorno natural.

· Tecnologías de la información y la comunicación.

· Compras y actividades comerciales.

· Educación y estudio.

2.5.1. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

2.5.1.1. Utiliza un repertorio suficiente de léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los intereses propios.

2.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

2.6.1. Pronunciar y entonar de manera clara y comprensible, aunque los interlocutores puedan necesitar repeticiones en la articulación de palabras menos frecuentes en las cuales se pueden cometer errores que no interrumpan la comunicación.

2.6.1.1. Pronuncia y entona de manera clara y comprensible, aunque se cometan errores de pronunciación, especialmente en palabras menos comunes, siempre que no interrumpan la comunicación.

2.6.2. Mantener el ritmo del discurso con bastante fluidez para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones o reformulaciones de lo que se quiere expresar.

2.6.3. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (READING)

3.1. Estrategias de comprensión

· Movilización de información previa sobre el tipo y el tema de la tarea.

· Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión.

· Distinción de tipo de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

· Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

· Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

· Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

3.1.1.

· Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media, bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, empleo o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.

· Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos y las ideas principales o los detalles relevantes del texto.

3.1.1.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia.

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional.

3.1.1.2. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, incluyendo foros en línea o blogs, en la cual se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones.

3.1.1.3. Entiende información específica de carácter concreto en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. ej., enciclopedias, diccionarios, presentaciones, etc.) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales.

3.1.1.4. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y de textos literarios contemporáneos sencillos bien estructurados y en una variante estándar de la lengua.

3.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

· Manifestaciones culturales y artísticas como canciones, textos literarios, monumentos, personajes, etc.

3.2.1. Conocer y utilizar para comprender el texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socioeconómica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), convenciones sociales (actitudes, valores) y, también, los aspectos culturales generales que permitan comprender el texto.

3.2.1.1. Identifica algunos aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

3.2.1.2. Muestra interés por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos de los textos escritos como elementos enriquecedores del propio bagaje cultural.

3.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

· Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de acontecimientos futuros.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

· Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

3.3.1. Distinguir la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes y, también, patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y la ampliación o la reestructuración de la información (p. ej., nueva frente a conocida, ejemplificación, resumen).

3.3.1.1. Distingue la función o las funciones comunicativas más relevantes del texto.

3.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

3.4.1. Reconocer y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación escrita y, también, sus significados asociados.

3.4.1.1. Reconoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

3.5. Léxico oral de uso común relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Vivienda, hogar y entorno.

· Trabajo y empleos.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Viajes y vacaciones.

· Medio ambiente y entorno natural.

· Tecnologías de la información y la comunicación.

· Compras y actividades comerciales.

· Educación y estudio.

3.5.1. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

3.5.1.1. Reconoce léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y empleos.

3.6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

3.6.1. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación y, también, abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

3.6.1.1. Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación y, también, abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN WRITING

4.1. Estrategias de producción

Planificación

· Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

· Localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

· Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

· Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar) después de valorar las dificultades y los recursos disponibles.

· Utilización de oraciones simples y organización del texto con la suficiente cohesión interna y coherencia para transmitir el significado deseado.

· Utilización de los conocimientos previos para sacar el máximo partido.

4.1.1.

· Escribir en papel o en apoyo electrónico textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal o asuntos cotidianos o menos habituales en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.

4.1.1.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej., escribe su currículum en formato electrónico siguiendo, p. ej., el modelo Europass).

· Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de longitud media, p. ej., refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.

4.1.1.2. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

4.1.1.3. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y resalta los aspectos que le resultan importantes (p. ej., en una web o dirigidos a un profesor o un compañero).

4.1.1.4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los cuales describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. ej., sobre un viaje) o hechos imaginarios, e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre estas.

4.2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

· Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

4.2.1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamientos y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4.2.1.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamientos y convenciones sociales.

4.2.1.2. Respeta las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4.3. Funciones comunicativas

· Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

· Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

· Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de acontecimientos futuros.

· Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

· Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

· Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

· Expresión del interés, la aprobación, la estimación, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

· Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

· Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

4.3.1. Realizar las funciones requeridas por el propósito comunicativo utilizando un repertorio de exponentes comunes de las funciones mencionadas y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

4.3.1.1. Produce, con ayuda de modelos, textos escritos en diferentes soportes, coherentes y adecuados al propósito comunicativo.

4.4. Estructuras sintáctico-discursivas¹

4.4.1. Mostrar control, aunque con alguna influencia de la primera lengua o de otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

4.4.1.1. Muestra control sobre un repertorio general de estructuras sintácticas de uso habitual.

4.4.1.2. Utiliza para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

4.5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a:

· Lenguaje de aula.

· Identificación personal.

· Actividades de la vida diaria.

· Vivienda, hogar y entorno.

· Trabajo y empleos.

· Tiempo libre, ocio y deporte.

· Viajes y vacaciones.

· Medio ambiente y entorno natural.

· Tecnologías de la información y la comunicación.

· Compras y actividades comerciales.

· Educación y estudio.

4.5.1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y temas generales relacionados con los propios intereses, estudios, empleos, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

4.5.1.1. Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito general para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

4.6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

4.6.1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con una corrección razonable de manera que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera o de otras lenguas; saber utilizar los recursos básicos de proceso de textos para corregir los errores ortográficos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en internet (p. ej., abreviaciones u otros en chats).

4.6.1.1. Conoce y aplica de manera adecuada los signos de puntuación frecuentes, las reglas ortográficas básicas y las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en apoyo electrónico (p. ej., correo electrónico, mensajería instantánea, etc.).

¹ ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS. NIVEL 2. MÓDULO 2

· Expresión de las relaciones lógicas: conjunción (both… and), disyunción (or), oposición/concesión (not…, but, … though), causa (because (of) ), finalidad (to +infinitive, for), comparación (adj. as, less/more + adj./adv. (than), the highest in the world), resultado (so, so that) y condición (if).

· Afirmación (affirmative sentences, tags, Me too, Think / Hope so).

· Exclamación (what + (adj.) + noun, e.g. What beautiful horses!)

· Negación (negative sentences with not, never, no; negative tags).

· Interrogación (Wh- questions, aux. questions, e.g. What is the book about?, tags).

· Expresión de tiempo : pasado (past simple and continuous, present perfect), presente (simple and continuous present), futuro (going to, will, present simple and continuous).

· Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can, be able), posibilidad/probabilidad (may, might, perhaps), necesidad (must, need, have to), obligación (have to, must), permiso (may, could, allow), intención (present continuous).

· Expresión de espacio (prepositions and adverbs of location, position and distance).

· Expresión de tiempo (points (e.g. at midnight), divisions (e.g. term), and indications of time (ago, early, late), duration (from… to, during, until, since), anteriority (already, yet), posteriority (afterwards, later), sequence (first, second, after that, finally), simultaneousness (just when), frequency (e.g. twice/ four times a week, daily).

· Expresión de manera (adv. and phrases of manner, e.g. carefully, in a hurry).